补课不能使孩子优秀（一）

补课为什么不能使孩子优秀呢？我现在来说说这个问题。
大家都知道，在教育上，整个社会都有这样一种普遍现象：由于种种原因，孩子在学校没有学习好，成绩下降，排名下降。于是，我们家长就送孩子参加孩子没学习好的科目的学习班。比如说，孩子英语没学好，家长就送他上英语学习班；数学没学好就送他上数学学习班；语文没学好就送他参加作文学习班等等。这样一来，就形成了全民性的孩子都参加课外学习班的局面。我的理解是这样的：如果一个孩子他有饱满的热情、充沛的精力、积极的学习态度、正确的价值观，那么他就会在课堂上学习得非常好，这样他就不必要去参加学习班。还有，如果我们的老师能用科学的方法组织教育教学，这样就能提高课堂的学习效率；如果我们的老师能认真地给孩子打基础，所有的孩子就能学习好。这样也就不必要送孩子去参加学习班了，这是教育中的普遍认识。但即使把孩子都送去参加学习班，孩子还会学习不好。这里边有些秘密，如果这些秘密不揭示出来，家长和老师就会百思不解。这个秘密如果不揭示出来，那么我们所有的家长还会在这个误区里徘徊，这会使家长更加痛苦，也使孩子更加受挫。为此，我花时间在这里给大家揭示这些秘密。
我们所有的家长都希望通过大量的家庭支出，通过大量的补课，使孩子的文化课成绩有所提高，使孩子变得优秀。然而，这样做的最后结果却使许许多多的孩子连普通高中都考不上，并且还终身厌恶学习。家长花了那么多钱，孩子挨了那么多累、那么多折腾，为什么没达到家长的期许呢？这里的秘密何在？情况是这样的：在正常的情况下，学校一学期的课程有四个多月完成，按照这个课程的计划进行，我们所有的孩子最终应该都能很好地掌握他所学的所有科目的知识，这是没问题的。但是现在，在教育当中提出了一个口号：“竞争”。于是，在孩子之间就展开了激烈的竞争，看谁学的好，看谁能得100分，看谁能排名第一。我们老师也会利用竞争、排名这个杠杆来刺激孩子好好学习，努力学习。但这样是不是最终能促进孩子的学习呢？这个问题先打住，一会儿我们再说。我先打个比方。比方说，我们孩子下午要以步行的方式走十公里的路。按理说一个下午四小时，孩子都会最终到达目的地的。但是在教育中提出了“竞争”的口号，于是就要看谁能得第一。本来孩子可以在不消耗体力的情况下，呼吸着新鲜的空气，欣赏着路边的美景，开心的达到目的地。但是，现在要竞争，要排名，于是有的孩子一开始就跑起来了，并且跑得很快。后边的孩子一看自己落后了，他们也开始跑了，最后全体的孩子都开始向十公里的目标跑了。我们在跑之前，确立了目标，制定了规则：这十公里是让你用四个小时时间走步完成的。老师根本就没让大家跑。但是由于有的孩子总是逞强，总是想争第一，一个小时就到达了目的地。这种1小时完成4小时工作的学习方式，就导致了一系列问题的发生：所有的孩子都达到了目标，但是他们身体都很疲劳，第二天早晨起床都会感觉腿脚酸痛，并且当时也没有在这十公里的过程中获得什么快乐，也就是说，跑到第一名、第二名、第三名的，他可能获得了快乐，那种做胜利者的快乐。然而这种快乐的获得是用剥夺了他们自己欣赏大自然美景、失去了自由自在的代价为前提换来的。跑到后边的小朋友，他就没有获得到第一名的快乐，同时身体也非常疲劳，并且还有一种羞耻感，觉得自己没有跑第一，对不起妈妈，对不起老师。你看看我们的孩子就是这样的。我们把这个比喻拿到我们的应试教育中来对照，就会发现，刚才跑十公里的这个活动和我们现在组织教育教学，也就是我们的孩子在学校参加学习活动的结果是一模一样的。
教育部规定：孩子一学期的课程，四个月完成，其中有周六和周日的休息。所有的课程都要按照计划进行，也就是第一周学多少，第二周学多少，都是有规定的。但是由于人们的功利心强，都想学的最好，都想争第一，都想打百分。于是，为了这个目标，有的家长或老师就认为：孩子要想学习好，他必须要多学，他得去找老师补课，他要参加各科的补习班，这样他才能学习最好。于是我们有些头脑发达的家长就鼓动孩子去参加各类学习班。这样孩子确实很优秀，各科一考试都能打高分。那么，我们其他的家长就会在心里提出疑问：别人的孩子也是上这所学校，也是在这个班，也是接受这批老师的教育，教材也是一样的，为什么他们这么优秀，能得第一，我的孩子连中等都没保持住？他们孩子都做了什么呢？我的孩子都做了什么？后来一问才知道，原来其他孩子都参加了各种各样的学习班。于是，这些家长就赶紧送孩子去参加学习班。再过一段时间，班级里成绩优秀的同学就多了。这样，在全班排名最末的学生家长就会得到老师的暗示，老师会说：你看看你孩子学习不行，你看前边这些孩子，都学习好。他们为什么学习好？是因为他们在周六、周日参加各科课程的补习班了。你们也要想办法来解决你们孩子的学习成绩，争取我们全班同学都优秀。这样一来，所有的家长都明白了，要想让孩子优秀，就必须让孩子参加补习班，于是所有的孩子都被送去参加补习班。参加补习班，给人的感觉似乎能提高成绩，但家长没有想到，成绩的背后，留下了许多后遗症，隐藏了许多隐患。
实事求是说，孩子是否能学好各门功课，因素是很多的。首先要取决于我们的孩子的早期教育。如果孩子的早期教育好，他在学校就很容易取得好成绩。第二就是取决于孩子的学习状态。如果我们家长能运用科学的方法帮助孩子，使孩子进入最佳的学习状态，即使早期教育没有搞的非常好的孩子，他也能学习好。可是，由于全民孩子的补课，给我们家长造成了一个错觉：所有的家长都认为只有补课才能提高成绩。补课，表面上看有时似乎是提高成绩了，但实际上不是这回事。
为了让家长看到补课的实质，我继续破译这其中的秘密：
第一、许多早期教育好的孩子，很多优秀的孩子是不补课的，即使他们补课也不是所有的科目都补。那些孩子都端正了学习要靠自己的学习态度。也就是说，如果大家都不补课，这些孩子会优秀。如果大家都补课，这些孩子，成绩也会最好，也会最优秀。这样的早期教育好的孩子，他不补课，或者补课，他最终都是能学习最好的。换句话说，这些孩子学习好不是补课补出来的，而是他早期教育的结果。然而这样优秀的孩子，往往给大多数的家长造成一种假象：这个孩子之所以学习好是因为他补课了，有名师指点，也是因为家长肯花钱。于是，家长们在跟风的心理驱使下，不分析孩子落后的原因，盲目地送孩子去补课。这是补课的第一个秘密。
第二、所有的孩子都补课，最终会使所有的孩子都受挫。孩子学习知识，都是在学校的课堂上学习的。也就是说在学校课堂这个环境里，各科老师按部就班的、按照计划的、有条理的、一点一点的给孩子打基础。我们的孩子按照这个步骤都能学习好的。但是，有的家长受到了刺激，就是要送孩子参加学习班。于是家长每天把放学回来的孩子送去参加补习班，周六也送孩子参加补习班，周日还送孩子参加学习班。这样一来，孩子白天在学校学习，业余的时间又去参加学习班，就导致了一个极其严重的问题发生了。然而，这个严重的问题发生了，家长还蒙在鼓里。这个严重的问题就是，孩子白天消耗了一天的体能和脑能，然后晚上又去参加学习班；在学校消耗了一周的体力和脑能，周六、周日也得不到休息和缓解，又要去参加补习班。这样孩子的身体就进入到一个恶性大循环的状态。当孩子再返回学校上课的时候，由于孩子的身体就无法汇聚足够的体力，孩子的大脑无法汇聚足够的脑能，孩子的课程就无法学习好。学习不好，回家做作业就要耗费更长的时间，而且质量也无法保证。也就是说，本应该在课堂上就学好的课程，由于孩子参加了大量的补课活动，耗掉了孩子大量的业余时间、大量的体能和脑能，孩子就无法学习好。再重复说：孩子学习知识的时间没有学习好知识，然后用休息的时间去补这些没有学习好的课程。这样一来，孩子就进入了恶性大循环状态。我们现在全民的孩子都是在这种恶性大循环下苦苦挣扎。痛心地是我们家长对这些却一无所知，还固执地认为：孩子学习不好就是应该补课！如果孩子补课再不好、成绩不提高，就严厉地指责孩子：不是好孩子，不用功，不努力！有的家长甚至抱怨“我怎么生了这么一个不争气的孩子！”有孩子学习问题的家长都会这样谴责孩子。实际上这是对孩子一个极大的冤枉。
第三、按理说，孩子在课堂上就能学习好。然而我们又让他去补课。那么补课到底是什么呢?补课是一件光荣的事情吗?不是的，这是一件羞耻的事。如果孩子带着羞耻心去补课，他的学习怎么能进入到最佳状态呢？所以说，很多孩子只是为了应付家长、不得已才低头进补习班的。在听课的时候，他的大脑也会想一些羞辱与内疚的事情。这样孩子也学不好那些课程，最后导致补课失败。这个秘密，家长也是应该知道的。也就是说孩子带着羞耻心去补课是不能获得效果的。


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四、以上还不是最坏的情况，更坏的情况还在后头呢。我们让孩子大量的参加补习班，不仅仅是把孩子的学习状态搞坏了，使孩子进入到了一个恶性大循环，更严重的是导致老师无法组织教学。试想，孩子提前补课了，提前学了那些老师还没有讲的知识，在课堂上老师一讲孩子就会了，一说孩子就懂了。结果弄的老师都没心思讲课了。但老师会夸口说：这些孩子都聪明！于是，老师在课堂讲课的时候，很难按照自己的教学思想和计划进行，往往草草了事。据我所知，很多重点学校的老师根本不认真研究孩子的学习问题，因为这些孩子都补课补完了。一个老师的教育思想和灵魂、教学计划和目标，在这样的特殊环境下无法贯彻到教育教学中去，孩子的成长就可想而知。孩子的学习不能以课堂为主，这样的学习过程，时间长了，教育就会发生许多问题。其中，最严重的是孩子的基础不能打牢（根本不给老师打牢的机会）。也就是说，补课的结果会导致老师无所适从。但奇怪的是，虽然无所适从，但是大多数孩子的成绩提高了，只有那么10多孩子的学习成绩还差，这样老师更有证据告诉这10多个差生的家长：你看看我们班全都学习好，为什么学习好？因为他们都参加补习班，你们也赶紧参加吧！这样一来就把全班的孩子都卷进了补课当中。就这一点，“准确地”为孩子以后的学习埋下了隐患，留下了后遗症。

五、在学习上，孩子是有学习本能的、有学习欲望的，他是能学习好的，是能喜欢学习的。但是我们不懂这些教育的科普知识，我们不懂教育的这些秘密，于是我们就让所有的孩子都参加补习班，让他用这种方式来进行小学阶段的学习，结果就导致了所有的孩子都不喜欢学习，所有的孩子都厌恶学习。但补课的最初，孩子的学习成绩会提高，家长也会荣耀。家长觉得这样做是对的，孩子的成绩上去了，然后就继续补，即使家长再多花钱也认了。如果真的是这样的话还好。但这里边隐藏的另一个极大的秘密是我们家长不知道的：由于孩子通过这样的补课，导致了孩子身体的长期疲惫，大脑的脑能长期不能恢复，孩子学习一点知识要花出正常情况下的几倍的力气和工夫才能学习到。长此以往，孩子就厌恶学习了。中国的许多孩子，有90%多都不喜欢学习，这就是我所说的“孩子在学习当中受到了伤害”。本来放学以后是他玩的时间，本来周六上午他可以制作，下午可以种植，周日上午可以去打篮球，下午可以去图书馆看书。但现在所有这一切业余活动都实现不了了，孩子们都要去补课。这样孩子的大脑就会处在一种极大的压力之下，时间长了，孩子大脑神经系统就会发育不正常，以至于到中学他们开始厌恶学习、恐惧学习，一说学习就害怕，一说上学就不舒服，一说参加学习班就脸色发白。在这种变态、畸形教育的压力下，许多孩子会早恋，会上网，会吸烟，会结不良团伙。这就是孩子长期补课的结果。这个问题我们家长是怎样也不会预料到的。也就是说补课带来的后患和后遗症，家长们不知道，然后还前赴后继地让孩子补课，于是就导致我们中国教育的这样的尴尬局面。可能我讲到这里，有的家长会问：李老师，我们孩子不补课了，那他怎么能提高学习成绩呢？这个不是我在这一讲中讲的，是在其他讲座里讲的，大家可以听其他的讲座。以上我对“补课为什么没使孩子优秀”这个问题就讲完了，希望大家批评、指正。